EVITAR LA TRIANGULACIÓN

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LEY DEL MENOR, CASTILLA LA MANCHA

LEY 3/1999, de 31 de marzo, del Menor de Castilla-La Mancha.

http://www.boe.es/boe/dias/1999/05/25/pdfs/A19587-19604.pdf

GUARDERIAS NOCTURNAS

Son las llamadas guarderías, lo único en lo que se diferencian es en su horario de trabajo. Estas guarderías están destinadas a aquellos padres que trabajan por la noche y no pueden estar cuidando a sus hijos, ni dejarles al cuidado de ningún familiar ya que no viven cerca. 

Muchas veces estas guarderías no solo trabajan para esa función, sino que también abren sus puertas para cuidar a los niños mientras que sus padres tienen alguna cena o evento importante por la noche los fines de semana especialmente. No son muchas las guarderías nocturnas que hay y tampoco tenemos mucha información sobre ellas. Pero es una buena iniciativa que ayudaría a muchos padres a resolver sus problemas, sobre con quien podrían dejar a los niños, sin estar      preocupados,  o sin llegar a perder su trabajo.

PLA CONCILIA JCCM

Plan para la conciliación de la vida familiar y laboral de las empleadas y empleados públicos de la administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

Tiene como objetivo  implantar una política efectiva de conciliación de las responsabilidades profesionales con la vida personal y familiar.

Plan que en materia de permisos y licencias recoge, por un lado, permisos de nueva creación, no previstos en el Estatuto Básico del Empleado Público y, por otro, la ampliación o mejora de los ya existentes como la flexibilización horaria, la extensión de permisos a otros supuestos de hecho o las mejoras referidas a mayores garantías retributivas durante el tiempo de disfrute de algunos permisos o excedencias.
 

Asumiendo pues esta filosofía, las principales novedades que incorpora el Plan de Conciliación son las siguientes:

Introducción de un sistema de ayudas.

Nuevos permisos no previstos en el Estatuto Básico del Empleado Público.

Mejora de permisos ya existentes.

Mejora de garantías retributivas, respecto de las establecidas en el Estatuto Básico, durante el disfrute de permisos o excedencias.

Otras mejoras.

En definitiva, el Plan Concilia constituye un importante avance en las condiciones de trabajo de las empleadas y empleados públicos de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha e intenta dar respuesta, con la implantación de mejoras en el empleo público, a las necesidades surgidas de las nuevas estructuras familiares y sociales.

Con la promoción de la conciliación el Gobierno regional da un paso más hacia la igualdad efectiva entre hombres y mujeres al tiempo que colabora en la construcción de una cultura de corresponsabilidad entre ambos sexos.

El Plan Concilia recoge una importante gama de medidas que, usadas desde la responsabilidad y el compromiso profesional, permitirán un aumento de la calidad, tanto en el puesto de trabajo, como en el servicio ofrecido al ciudadano, favoreciendo una vida personal y familiar más satisfactoria.

AREAS DE DESARROLLO EN LA ETAPA DE INFANTIL

Actualmente es mayor el interés que tienen los padres por estimular a sus niños. Es notable que comprendan la importancia de estimularlo y quieran hacerlo tanto en un Centro Especializado como en casa. Ello significa que comprenden que su bebé está aprendiéndolo todo y todo el tiempo, por ello ya no los dejan echados todo el tiempo, sino que los padres, intentan darles el mayor tiempo posible y calidad a sus hijos. 

El desarrollo es una serie de cambios cada vez más complejos, a la adquisición progresiva de habilidades. Dentro del desarrollo del niño se pueden considerar áreas que estimuladas en conjunto favorecerán al niño de manera integral.

ÁREA SOCIAL PERSONAL:

Fortalecer el área socio-emocional mediante el vínculo con la madre en un principio, permitirá al niño sentirse amado y seguro de sí mismo, así como manejar su conducta y expresar sus sentimientos. Posteriormente, logrará socializar con los demás en una sociedad determinada.

Es importante incluir en las actividades que los padres realicen con sus bebés y niños, juegos que permitan el contacto, abrazos, masajes, caricias. Ocurre que algunos padres, por el deseo de ver a sus hijos caminar, o dejar los pañales, empiezan a preocuparse cada vez más, exigiendo al niño, algunas veces gritando o molestándose con él, en vez de notar que cada pequeño avance es muy bueno para que logre realizar lo propuesto. En este caso, es altamente recomendable reforzarlos con palabras de ánimo, muestras de afecto, o un "¡muy bien, tú puedes!", en vez de "ha retrocedido", "no lo haces bien", "no seas torpe", "mira cómo tu amiguito si puede".

ÁREA ADAPTATIVA:

El Área Adaptativa se refiere a la  capacidad  del  niño  para  utilizar  la información y las habilidades logradas pertenecientes a otras áreas (motora, cognitiva,  de comunicación, etc.). El área adaptativa implica también las habilidades de autoayuda y las tareas que dichas habilidades requieren. Las primeras son conductas que permiten al niño ser  cada vez más independientes para alimentarse, vestirse y asearse. Las segundas suponen la capacidades del niño para prestar atención a estímulos específicos durante periodos de tiempo cada vez más largos, para asumir responsabilidades personales en sus acciones  e  iniciar  actividades con un fin determinado, actuando apropiadamente para completarlas. 

ÁREA MOTORA:

Esta área se refiere al movimiento y al control que el niño tiene con su cuerpo, para tomar contacto con su entorno.

Comprende dos aspectos:

Coordinación motora fina: Comprenden actividades donde se coordina la vista y mano, lo que posibilita realizar actividades con precisión como: coger objetos, guardarlos, encajar, agrupar, cortar, pintar, etc. Se van desarrollando estas habilidades desde el nacimiento y son muy importantes porque posibilitará al niño el dominio de muchas destrezas, entre ellas, el poder leer y escribir. Para estimular al niño en esta área, tiene que manipular los objetos para establecer la relación de su funcionamiento. De esta manera, mediante el tacto también envía información a su cerebro en cuanto a texturas, sensaciones, formas, etc.

 Coordinación motora gruesa: La base del aprendizaje se inicia en el control y dominio del propio cuerpo. Implica la coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc, para ello es necesaria la fuerza en los músculos y la realización de movimientos coordinados.

Para que los padres estimulen a sus hijos desde pequeños, es importante que no "salten" etapas. Antes de caminar, el bebé debe gatear, pues con esta actividad aprenderá a poner las manos al caer, desarrollará la fuerza necesaria en músculos de brazos y piernas para luego apoyarse en los muebles, pararse y lograr caminar con mucha mayor destreza y habilidad.

ÁREA DEL LENGUAJE:

Esta área se refiere a las habilidades en las que el niño podrá comunicarse con su entorno. Podrá expresarse mediante gestos y palabras, a la vez que comprende el significado de las mismas. Este último aspecto se desarrolla primero. Desde antes del año, los bebés pueden comprendernos, aunque todavía no lo puedan expresar oralmente, es por ello la importancia de estimularlos dándole el nombre correcto de las cosas, sin usar un lenguaje "abebado" o empleando diminutivos para referirnos a personas, objetos o animales.

ÁREA COGNITIVA:

 En esta área el niño empieza a comprender su entorno a través de estructuras, mediante una interacción con el entorno. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

CONCEPTOS

·       PREESCOLAR: La educación preescolar es el nombre que recibe el ciclo de estudios que precede a la educación primaria, también llamada educación básica, y no tiene carácter obligatorio. Es la llamada educación infantil en la LOE. La edad de los niños que asisten es de entre 3 y 6 años, éstos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Una maestra les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros y computación, así también como arte, música y conducta social

·       GUARDERÍA: Una guardería o escuela infantil es un establecimiento educativo, de gestión pública, privada o concertada (privada de gestión pública), que forma a niños entre 0 y 3 años. Los encargados de supervisar a los menores son profesionales en el área de la educación temprana, educación preescolar o educación infantil y su trabajo consiste no sólo en supervisar a los niños y proveerles de los cuidados necesarios de su edad, sino también en alentarlos a aprender de una manera lúdica mediante la estimulación de sus áreas cognitivas. Las guarderías son parte de la Educación preescolar.

·       ATENCIÓN INFANTIL: Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.

·       EDUCACIÓN INFANTIL: la educación infantil es la llamada educación preescolar de la LOGSE.

LOS SERVICIOS DE ATENCION A LA INFANCIA EN TALAVERA DE LA REINA

Centros de Atención a la Infancia.

• C.A.I. - CENTRO DE ATENCION A LA INFANCIA PEQUES
• C.A.I. - CENTRO DE ATENCION A LA INFANCIA FEFECU
• C.A.I. - CENTRO DE ATENCION A LA INFANCIA JULIAN BESTEIRO
• C.A.I. - CENTRO DE ATENCION A LA INFANCIA BOOMA

Principio del formulario

Final del formulario

Población Atendida: Niños/as de 0 a 3 años.
Horario: de 7,30 a 17 h.
Ámbito: Talavera.
Acceso: Solicitud a Bienestar Social, en el 2º Trimestre del año. Casos de Urgencia Social, el plazo permanece abierto todo el año.
Servicios que Presta: Atención diaria a los menores, con actividades adecuadas a cada edad. Servicio de comedor.
Personal: Directoras y Cuidadoras.

Guarderías

• GUARDERÍA JARDÍN DE INFANCIA NIÑO JESÚS
• MARY POPPINS
• CHIQUITINES
• ARCO IRIS
• EL BOSQUE ENCANTADO
• CASCARA DE NUEZ

Centros privados

•         CENTRO PRIVADO DE EDUCACIÓN INFANTIL KINDERGARTEN
•            COLEGIO PRIVADO JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

Ludotecas

• Desarrollo Social AIE
• Cruz Roja
• Municipal Talavera de la Reina

Población Atendida: Niños/as en edad escolar.
Horario: A partir de las 17 h.
Ámbito: Talavera.
Servicios que Presta: Actividades diseñadas para llevar a cabo un proyecto socio-educativo-cultural.
Personal: Educadores especializados.

TIPOS DE FAMILIAS

7- Marzo-2011

LA FAMILIA, EL ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD

Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la familia se define  como un elemento natural y fundamental de la sociedad que tiene derecho a la protección de la sociedad y el Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre.

Las familias pueden ser clasificadas de diferentes maneras:

La familia nuclear o elemental: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Este tipo de familia podría conllevar a que los hijos estén más atendidos ya que cuentan con la atención de los dos padres.

Familia extensa o consanguínea: Se constituye por uno de los padres y sus hijos. Los hijos estarían mucho más socializados y no serían tan egocéntricos ya que desde pequeños deberían de apender a compartir tiempo y espacio con los demás miembros de la familia.

Familia monoparental: Unidad familiar básica que se compone de padre, madre e hijos. Estos niños demuestran un menor rendimiento académico, comienzan su vida sexual a una edad temprana y caen con mayor facilidad en el consumo de drogas, tabaco y alcohol.

Familia singularizada: Los padres, por los motivos que sean,  deciden no vivir juntos.

Familia de madre soltera: Se compone de más de una unidad nuclear, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre. En este tipo de familias, existe un gran apego entre la madre y el hijo, esto conlleva que el niño muestre su descontento e inseguridad al separarse de ella.

Familia de padres separados: Integrada por una pareja heterosexual que ha tomado la decisión de no tener hijos. En la mayoría de los casos, el niño es como un juguete, porque lo utilizan para sus propios intereses y esto influye en el desarrollo del niño.

Además de estos tipos de familia, hay otros tres como:

Familia simultánea: conformada por parejas que han tenido uniones anteriores que han concluido en ruptura. A esta familia un cónyuge aporta hijos de uniones anteriores. Se divide en simple padrastral (cuando el hombre entra a formar pareja con una mujer que ha tenido una unión previa y ella aporta los hijos) o simple madrastral, a la inversa de la anterior. En este tipo de familias, el niño se puede sentir amenzado, al sentir que tiene una nueva madre o padre, y en ocasiones, realizan comparaciones entre la nueva pareja y su madre.

Familia compuesta: son aquellas en las que ambos cónyuges provienen de uniones anteriores rotas y aportan hijos a la nueva unión. Las de tipo mixto, además de aportar cada cónyuge hijos a la nueva unión, tienen hijos en común.

Unidades domésticas: cuando en una vivienda se agrupan personas sin vínculo de consanguinidad o afinidad y se distribuyen los gastos y roles.

                                                                                                                                                   

EL EFECTO PIGMALION

El efecto Pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito.

La confianza que los demás tengan sobre nosotros puede darnos alas para alcanzar los objetivos más difíciles. Ésta es la base del efecto Pigmalión, que la psicología encuadra como un principio de actuación a partir de las expectativas ajenas. Las profecías tienden a realizarse cuando existe un fuerte deseo que las impulsa. Este principio de actuación a partir de las expectativas de los demás se conoce en psicología como el efecto Pigmalión.

Como en la leyenda, el efecto Pigmalión es el proceso mediante el cual las creencias y expectativas de una persona respecto a otro individuo afectan de tal manera a su conducta que el segundo tiende a confirmarlas.

El efecto Pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:

1.     Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo.

2.     "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conduciría a los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).

3.     Una profecía auto cumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.

INVESTIGACIÓN SOBRE LAS TEORIAS DE LAS NECESIDADES HUMANAS

En 1943 Maslow formuló su concepto de jerarquía de necesidades que influyen en el comportamiento humano. Maslow concibió esa jerarquía por el hecho de que el hombre es una criatura que demuestra sus necesidades en el transcurso de la vida. En medida en que el hombre las va satisfaciendo, otras más elevadas toman el predominio del comportamiento.

De acuerdo a esta teoría de Abraham Maslow, el resorte interior de una persona está constituido por una serie de necesidades en orden jerárquico que va desde la más material a la más espiritual.

Se identifican 5 niveles y cada uno de ellos se activa solamente cuando la necesidad del nivel inmediatamente inferior está razonablemente satisfecho.               

Maslow cree que la mayor parte de las personas en las sociedades con un alto nivel de vida tienen sus necesidades de los tres primeros niveles (fisiológicas, de seguridad y sociales) regularmente satisfechas, sin mucho esfuerzo y sin mucho efecto motivacional.

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. Según la pirámide de Maslow dispondríamos de:

NECESIDADES BÁSICAS

Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referente a la salud); dentro de estas, las más evidentes son:

• Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse.
• Necesidad de mantener el equilibrio del pH y la temperatura corporal.
• Necesidad de dormir, descansar y eliminar los desechos.
• Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.

NECESIDADES DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN

Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas. Son las necesidades de sentirse seguro y protegido, incluso desarrollar ciertos límites en cuanto al orden. Dentro de ellas se encuentran:

• Seguridad física y de salud.
• Seguridad de empleo, de ingresos y recursos.
• Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.

NECESIDADES DE AFILIACIÓN Y AFECTO

Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de:

• Asociación
• Participación
• Aceptación

Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor. Estas se forman a partir del esquema social.

NECESIDADES DE ESTIMA

Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja.

• La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad.

• La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio.

La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.

AUTOREALIZACIÓN O AUTOACTUALIZACIÓN

Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización».

Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto.

EL SÍNDROME DEL EMPERADOR

Cada vez conocemos más casos de niños que se comportan como auténticos tiranos con sus padres y que llegan a tenerlos realmente atemorizados.

1. ¿Qué es el síndrome del emperador?
Definimos el síndrome del emperador como el maltrato que algunos niños y adolescentes ejercen sobre sus padres. También, puede darse en personas adultas, pero es menos frecuente.

Hay que distinguir entre el maltrato psicológico y el físico.

El maltrato psicológico se realiza mediante desprecios, ironías, insultos, ridiculizando a los padres, riéndose de ellos o haciéndoles sentir malos padres y culpables de sus fracasos y desgracias.

Este tipo de maltrato también se realiza a través de intimidaciones como amenazar con ponerlos en evidencia delante de otras personas o con ridiculizarlos en lugares públicos. Por otro lado, nos encontramos ante el maltrato físico que es el caso extremo de síndrome del emperador.

Ante esta situación los padres no saben cómo actuar ni dónde pedir ayuda, sienten miedo de sus propios hijos y no saben cómo protegerse de ellos. Normalmente, es algo que tratan de ocultar, en ocasiones para proteger a sus hijos y, otras veces, por vergüenza o por sentimiento de culpa.

Este tipo de comportamiento, por lo general, suele ser la consecuencia directa de algún tipo de problema psicológico, de carencias educativas o de una mayor permisividad social.

2. Causas que lo originan

- Carencias educativas.
- Temor a los propios hijos y a sus reacciones.
- Carencia de criterios morales.
- Mayor permisividad social.

3. Cómo evitarlo

Los hijos necesitan que les guíen en su comportamiento y formas de actuar. Necesitan que les marquen unas directrices para aprender a distinguir lo que está bien de lo que está mal. Se empieza con detalles más pequeños como desobedecer a la hora de irse a la cama, de regresar a casa, de "hacer el cuarto", para continuar teniendo comportamientos negativos en temas más serios como faltar el respeto a los padres, imponer sus deseos, conseguir de los padres todos sus caprichos, etc.

En casos extremos, si no se corrigen este tipo de conductas pueden dar lugar a conductas futuras más agresivas.

Hay que poner límites a los hijos y saber decirles "no" sin temor a que eso origine una disputa.

No podemos permitir que no cumplan con lo establecido, ellos tienen unas mínimas obligaciones que cumplir y los padres son los encargados de hacer que las cumplan.

En caso contrario, los padres perderían todo tipo de autoridad y, probablemente, se llegaría a la falta de respeto. Es importante tener una visión de futuro y si observamos que nuestros hijos tienen comportamientos tiranos con nosotros o con los demás no debemos permitirlo. Ese tipo de actitudes no se corrigen solas, tenemos que intervenir para evitarlas, de lo contrario tan sólo conseguiremos que nuestros hijos sean unos auténticos maltratadores.

No obstante, no podemos culpar siempre a los padres de estas situaciones. Los niños con síndrome del emperador no son simples niños malcriados, aunque a veces se confundan estos términos.

Los jóvenes que padecen este síndrome no sienten como los demás las emociones morales y aunque la educación tiene un papel muy importante, no hay que olvidar que estos niños tienen unas deficiencias emocionales de carácter biológico.

“CHILDREN SEE, CHILDREN DO”

                

En educación se usa la metáfora de que los niños son como esponjas, ya que "absorben" más fácilmente que un adulto la información que reciben del entorno.

Los niños ven cada cosa que hacemos, he intentan imitarnos, para demostrar que también son mayores. Pero no se fijan solo en lo bueno sino también en lo malo de nuestros actos.

Está demostrado que de padres lectores nace un mayor porcentaje de niños lectores y que de adultos maltratadores salen vástagos más propensos a usar la violencia.

Los niños por ello deben educarse en buenas familias, en las que se les muestre el que es ser verdaderas personas.

El mejor método de aprender es a través de la imitación y de la observación del entorno en el que viven y por eso mismo no debemos de olvidar que…

Si un niño vive criticado, aprenderá a condenar(se)

Si un niño vive avergonzado aprenderá a culpabilizar(se)

Si un niño vive chantajeado aprenderá a chantajear(se)

Si un niño vive engañado aprenderá a engañar(se)

Si un niño ve la mentira aprenderá a mentir(se)

Si un niño vive amenazado aprenderá a amenazar(se)

Si un niño crece abandonado aprenderá a abandonar(se)

Si un niño está mal aconsejado aprenderá a aconsejar(se) mal

Si un niño cultiva el egoísmo, aprenderá a cultivar(se) en el egoísmo

Pero si un niño...

Si un niño vive amado aprenderá a amar(se)

Si un niño vive cuidado aprenderá a cuidar(se)

Si un niño vive acogido aprenderá a acoger(se)

Si un niño vive educado aprenderá a educar(se)

Si un niño vive la justicia aprenderá a ajustar(se)

EN CADA UNO ESTA EL FUTURO DE LOS NIÑOS.

DIFERENCIAS ENTRE ESTADO LIBERAL Y ESTADO SOCIAL

ESTADO SOCIAL: Estado social es un concepto propio de la ideología o bagaje cultural político alemán.

El Estado social es un sistema que se propone de fortalecer servicios y garantizar derechos considerados esenciales para mantener el nivel de vida necesario para participar como miembro pleno en la sociedad.

• Asistencia sanitaria.
• Salud
• Educación pública.
• Trabajo y vivienda dignos,
• Indemnización de desocupación, subsidio familiar.
• Acceso practico y real a los recursos culturales: (bibliotecas, museos, tiempo libre).
• Asistencia del inválido y del anciano.
• Defensa del ambiente natural.
• Garantiza los denominados derechos sociales mediante su reconocimiento en la legislación.

ESTADO LIBERAL: El Estado liberal es el que surge como resultado de la Revolución Liberal en sustitución de la Monarquía absoluta propia del Antiguo Régimen. Es el sistema político propio del comienzo de la Edad Contemporánea, en la nueva formación económico social que puede denominarse Nuevo Régimen Régimen Liberal. Su duración en el tiempo puede entenderse como continua hasta la actualidad o limitarse hasta el período de entreguerras(1918–1939), en que entra claramente en crisis.